Mardi 11 août 2009
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Alexandre a un emploi du temps visuel que je lui prépare pour chaque demi-journée. Pour
chaque routine ou activité terminée, je l'oriente vers son emploi du temps pour enlever le picto la concernant et voir le picto suivant.
Il peut ainsi visualiser l'enchaînement des activités et cela génère moins de frustrations.
J'espère qu'au fil du temps cela va favoriser son autonomie.
Alexandre sait associer un picto à une routine, mais pour un enfant qui a des difficultés, des photos sont
beaucoup plus parlantes.
Par contre, il ne sait pas encore imiter une action représentée sur une photo ou une image, mais quand il y arrivera, je lui
préparerai des séquences pour les routines quotidiennes, par exemple s'habiller, se brosser les dents, aller aux toilettes, ce sera une nouvelle étape vers l'autonomie. Mais on en est encore très
loin...
Mercredi 15 avril 2009
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Jeudi 9 avril 2009
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Je propose de plus en plus à Alexandre des activités sur des fichiers de PS. La principale
difficulté réside dans la compréhension et le respect des consignes. Pour pallier cette difficulté, je lui ai fabriqué des pictogrammes sur tous les types de consignes : relier, entourer,
colorier, coller, etc.
On trouve de nombreux pictos sur les consignes sur Go Pédago : ICI.
Ces pictos donnent à Alexandre une consigne visuelle en complément de la consigne verbale. Ils permettront surtout de réduire progressivement la guidance physique qui est
toujours nécessaire quand on aborde une nouvelle activité puisqu'elle l'aide à comprendre la consigne. Je vais ainsi introduire chaque picto progressivement, pour qu'Alexandre prenne le temps de
comprendre la consigne et qu'il puisse l'appliquer.
Nous travaillons actuellement sur la consigne "Relier". Avant chaque activité avec cette consigne, je
donne le picto à Alexandre et je n'hésite pas à lui montrer d'anciennes productions : "Regarde Alexandre, relier, c'est ça !"
Pour l'instant, je ne lui fais relier que des dessins identiques. Alexandre sachant faire les associations, l'essentiel du travail se porte ainsi sur le respect de la
consigne.
Nous devons encore passer par beaucoup de guidance. Mais Alexandre est très volontaire, alors avec de la persévérance, j'espère qu'on va y arriver.
Samedi 24 janvier 2009
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Les colères de l'enfant autiste peuvent être dûes à l'environnement, des imprévus dans
l'ordre des évènements, l'interruption d'une routine, le passage d'une activité à une autre, des intérêts excessifs, l'incapacité d'exprimer ses besoins ou ses sentiments, une hyposensibilité ou
une hypersensibilité à des perceptions sensorielles, l'incapacité à jouer seul, la non-compréhension de ce qu'on attend de lui, etc.
Quand Alexandre a une colère ou une frustration, j'essaie de trouver ce qui a pu la provoquer. Ensuite, pour appréhender son comportement, je lui présente un
support visuel car bien souvent ce sont les transitions qui peuvent être difficiles.
Exemple de la routine du matin pour gérer les enchainements :
Exemples pour gérer la transition entre des activités :
Pour les transitions entre 2 activités, j'utilise des fois le Time timer. Il permet à
Alexandre de visualiser le temps qu'il lui reste pour finir ce qu'il est en train de faire, avant d'enchaîner sur l'activité suivante.
Quand j'exige de lui un comportement adéquat dans une situation précise, je lui présente
avant la situation un support avec le picto de ce qu'il va faire, comment il devra se comporter (avec à côté un smiley vert) et comment il ne devra pas se comporter (avec à côté un smiley rouge).
Pour lui c'est plus percutant pour accompagner mes explications, même simples.
Exemple : on va au parc, tu devras rester près de moi, tu ne devras pas
t'éloigner.
Ces supports visuels, complétés par le PECS, ont un impact considérable sur le comportement d'Alexandre. Je les adapte à
chaque situation-problème, ils sont donc à personnaliser en fonction de chaque enfant.
Pour un enfant qui a du mal à comprendre au départ les pictogrammes, il est préférable de commencer avec des photos des objets et des lieux.
Je prépare
l'emploi du temps visuel d'Alexandre de la journée, je pense pouvoir bientôt lui mettre à disposition. Chaque chose en son temps.
Samedi 3 janvier 2009
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Le PECS a permis de diminuer les comportements problématiques depuis qu'Alexandre fait ses
demandes par cet intermédiaire. Il obtient ainsi une réponse à chaque demande et a donc moins de frustrations. Il se sent compris.
Cette étape acquise, je souhaite maintenant le faire travailler sur les émotions. J'ai fabriqué un petit support pour l'y aider (merci à Nadège, la maman de Mattieu, pour son petit coup de
pouce). Le but est de lui faire prendre conscience de ses émotions et de pouvoir lui-même les identifier.
Pour
télécharger ce support, cliquer ICI.
Voici les émotions de base à travailler : être content, triste, en colère. J'ai ajouté : être fatigué, avoir peur.
Quand Alexandre est content, je mets le picto "Alexandre" à côté des émotions représentant "je suis content" et je lui dis "tu es content" en pointant du doigt les pictos. Idem pour les autre
émotions. Il va ainsi se familiariser avec les pictogrammes. Quand il les connaîtra, je lui demanderai de poser lui-même le picto "Alexandre" à côté de ce qu'il ressent. Ainsi, même si Alexandre
ne parle pas, il pourra quand même faire état de ses émotions.
Je vais également lui faire utiliser pour le reste de la famille en posant les pictos "papa", "maman" et "Raphaël".
Quand ce stade sera acquis, je le ferai travailler sur l'appariement d'émotions semblables
sur des images différentes. Mais le chemin va être long avant d'y arriver.
