Alexandre et Raphaël ont fait chacun à leur rythme beaucoup de progrès en catégorisation, notamment grâce à l'Imagier et Catégo de Hatier mais aussi La valise à mots des éditions Passe-Temps.

Pour les aider à développer leurs capacités de catégorisation, je leur propose aussi assez régulièrement des jeux comme les cartes Webber Que manque-t-il ? ou bien Allonge les phrases avec moi des Editions Passe-Temps (j'en ai déjà parlé, voir dans les archives du blog).

Pour aller encore plus loin, j'ai acheté petit à petit plusieurs boîtes Twinfit qu'on trouve sur Mot à Mot : ICI.

J'aime beaucoup ces boîtes. Elles permettent de travailler plusieurs domaines en même temps : le langage, le raisonnement, la logique... en mettant en relation différents objets ou différentes situations en fonction de critères sémantiques.

Voici quelques exemples.

Twinfit Instrumenta : Quel objet pour quel besoin ?

Twinfit Elementa : Quel élément fait partie de quel tout ?

Twinfit Objecta : Quelles actions se réfèrent au même objet ?

Twinfit Hyponyma : Quels termes font partie de la même famille de mots ?

Twinfit Varia : Quelle chose existe sous formes différentes ?

Twinfit Funktiona : Quels objets ont la même fonction ?

Twinfit Idea : Qui pense à quoi ?

Nous avons commencé à travailler avec Twinfit Instrumenta, Elementa et Objecta. Ces boîtes me paraissaient au départ les plus abordables pour mes garçons. Puis nous avons complété nos activités avec Twinfit Hyponyma, Varia et Funktiona.

Je sélectionne les paires de cartes avec lesquelles nous travaillons en fonction des connaissances des garçons. Je les leur propose de différentes manières : soit je pose sur la table 4 ou 5 images et je leur donne une à une des images à poser sur celles auxquelles elles s'associent, soit je leur montre une image et ils doivent me montrer ou me donner, parmi celles présentées sur la table, celle à laquelle elle s'associe. Dans l'ensemble, ils se débrouillent bien.

Ces boîtes sont idéales pour susciter et développer le langage chez les enfants verbaux.

Depuis peu, nous utilisons aussi Twinfit Idea. Je l'ai proposé pour l'instant uniquement à Alexandre. Il est capable de faire des associations d'images, mais il est très fort probable qu'il n'assimile pas le dessin dans la bulle à la pensée du personnage sur l'autre image, ceci étant dû bien évidemment à son déficit en théorie de l'esprit.

Et voilà un an de plus pour Alexandre ! 7 ans déjà !

Comme chaque année, je regarde un peu en arrière et pense à tout le chemin parcouru. Je me réjouis vraiment de tous ses progrès. Alexandre est un enfant vraiment extraordinaire. Bon anniversaire à mon grand !

J'ai depuis longtemps travaillé avec Alexandre la motricité oculaire en lui faisant faire des petits exercices comme suivre des objets du regard,  éclater des bulles, tracer des traits en reliant 2 points, suivre des chemins simples...

Voici un autre exemple de petit exercice que je lui ai proposé et qui permet de travailler la motricité oculaire en même temps que la coordination oculo-manuelle : poinçonner des petits ronds en étant le plus précis possible.

Je lui propose aussi une activité presque similaire, faire un point dans chaque rond au feutre, cela laisse ainsi une trace et il doit bien balayer du regard la feuille pour ne pas en oublier.

Il a bien progressé mais j'ai toujours l'impression qu'il a encore des difficultés au niveau de la poursuite oculaire et que, si je ne lui apporte pas une aide supplémentaire, les difficultés vont s'accumuler dans le futur. Il ne soutient pas suffisamment le regard pour les activités qui demandent justement une attention soutenue et a tendance à investir principalement la vision périphérique.

Mes différentes lectures m'ont bien confirmé que les stratégies du regard sont difficilement appréhendables par l'enfant autiste. Pour m'aider à améliorer ses capacités, j'ai acheté le classeur Visuo-analyse de Orthoédition. Il est destiné aux enfants comme aux adolescents et adultes mais il m'a donné des pistes pour travailler la fixation, les saccades et la poursuite oculaire.

Je propose à Alexandre quelques activités que j'ai réimprimées et regroupées dans un porte-vue. Je vous montre quelques exemples.

Les activités sur le contrôle du champ visuel par un travail d'exploration du regard sont très intéressantes mais pas faciles du tout.

Sur la première fiche, il faut suivre du doigt le tracé. Alexandre sait suivre des chemins simples, mais un tel tracé lui demande quelques efforts au niveau de l'attention. Au début la perte du tracé était systématique, il s'améliore petit à petit.

Sur la seconde fiche, il faut pointer du doigt tous les points noirs mais de façon méthodique : de gauche à droite, de la première ligne à la dernière (pour travailler l'organisation dans la recherche visuelle). Là aussi il s'améliore tout doucement.

De nombreuses activités de discrimination visuelle (sur les formes, les dimensions, les orientations) de difficulté croissante sont proposées, comme par exemple ce loto.

Alexandre doit être bien attentif pour ne pas faire d'erreur. La discrimination visuelle est un point fort chez lui, mais pour lui proposer des activités de plus en plus complexes nous devons travailler l'endurance visuelle et l'organisation de son regard.

Nous travaillons aussi l'exploration visuelle et le repérage avec divers jeux. Le Lynx est idéal pour cela. Il existe plusieurs versions, c'est le Lynx géant que nous possédons.

Alexandre et Raphaël aiment beaucoup le jeu La liste des courses de Orchard Toys.

Je propose ainsi une liste de courses à Alexandre et il doit remplir son caddie. J'ai adapté la règle du jeu et toutes les images des produits sont visibles sur la table.

Il se débrouille plutôt bien, il sait retrouver les images. Il a principalement besoin de mon aide pour enchaîner les étapes et ne rien oublier : regarder le premier produit sur la liste, le rechercher parmi toutes les images disposées sur la table, regarder à nouveau la liste pour rechercher le second produit, etc.

Vous l'aurez compris, toutes ces activités ont pour but de permettre une bonne prise de l'information visuelle et son automatisation. Je vous montrerai plus tard nos nouvelles activités pour travailler la perception et l'organisation visuo-spatiale, nous les expérimentons pour le moment.